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ACRONIMOS UTIILIZADOS EN LAS TICS

Diccionario de acrnónimos On line:

http://www.acronymfinder.com/BIOS.html

30 ACRONIMOS UTILIZADOS EN LAS TICS

KDE:
"K Desktop Environment", uno de los GUI más importantes para sistemas UNIX.

WAIS:
(Wide Area Information Servers). Sistema de búsqueda para encontrar información en bases de datos de todos los tipos en Internet: web, gopher, ftp... Las búsquedas Wais no sólo buscan en los títulos, sino que miran en el texto de los documentos. Es una de las herramientas de búsqueda más potentes de la Red.

WAP:
(Wireless Application Protocol). Protocolo de Aplicaciones Inalámbricas. Es un estándar que define una nueva forma de acceso a datos a través del teléfono móvil.

SMS:
Short Message Service (Servicio de Mensajes Cortos)

CAD:
(Computer Aided Design). Diseño Asistido por Ordenador. Técnicas que permiten a los diseñadores, arquitectos, aparejadores, etc., utilizar en su trabajo herramientas informáticas para acortar los tiempos necesarios en el diseño de productos.

MOUSE:
Es un periférico que permite enviar órdenes a la CPU mediante la presión en las teclas que incorpora. En informática personal (sobre todo a partir de la aparición de Windows) cobra una gran utilidad, puesto que permite un uso muy sencillo al poder actuar moviendo el cursor o el puntero sobre el texto y los iconos en pantalla, lo que elimina la necesidad de conocer comandos

BIT:
Bit es el acrónimo de Binary digit. (Dígito binario). Un bit es un dígito del sistema de numeración binario.

CD:
El disco compacto (conocido popularmente como CD, del inglés compact disc) es un soporte digital óptico utilizado para almacenar cualquier tipo de información (audio, video, documentos).

CD-R:
(Compact Disc-Recordable) Disco compacto gravable. Estos discos sólo pueden ser grabados una vez. Se pueden grabar en varias sesiones (discos multi sesión), con la desventaja en este caso de que se pierden bastantes megas de espacio de grabación y que algunos lectores, de modelos antiguos, no son capaces de leerlos.

CD-ROM:
Un CD-ROM (del inglés Compact Disc - Read Only Memory, "Disco Compacto de Memoria de Sólo Lectura"), también denominado cederrón (en terminología de la Real Academia Española, con poca aceptación), es un disco compacto óptico utilizado para almacenar información no volátil, el mismo medio utilizado por los CD de audio, puede ser leído por la computadora con un lector de CD-ROM. Un CD-ROM es un disco de plástico plano con información digital codificada en una espiral desde el centro hasta el borde exterior.

DVD:
También conocido como "Digital Versatile Disc" o "Disco Versátil Digital", aunque además se le puede denominar como "Digital Video Disc" o "Disco de Video Digital", es un formato multimedia de almacenamiento óptico que puede ser usado para guardar datos, incluyendo películas con alta calidad de vídeo y audio. Se asemeja a los discos compactos en cuanto a sus dimensiones físicas (diámetro de 12 u 8 cm), pero está codificado en un formato distinto y a una densidad mucho mayor.

FAQ:
Es el acrónimo de Frequently Asked Questions (en inglés), que en español significa preguntas frecuentes. El término se refiere a una lista de preguntas y respuestas, dentro de un determinado contexto y para un tema en particular.

BLUETOOH:
Diente Azul.

HTML:
Acrónimo inglés de Hyper Text Markup Language (lenguaje de marcas hipertextuales), lenguaje de marcación diseñado para estructurar textos y presentarlos en forma de hipertexto, que es el formato estándar de las páginas web.

HTML:

Es una aplicación de SGML conforme al estándar internacional ISO 8879. XHTML es una reformulación de HTML 4 como aplicación XML 1.0, y que supone la base para la evolución estable de este lenguaje. Además XHTML permite la compatibilidad con los agentes de usuario que ya admitían HTML 4 siguiendo un conjunto de reglas.

RE:
(Runtime Environment) Entorno de ejecución. El entorno de ejecución cuenta con lo necesario para ejecutar herramientas o aplicaciones.

DVD-RW:
Un DVD-RW (RE-WRITABLE) es un DVD regrabable en el que se puede grabar y borrar la información varias veces. La capacidad estándar es de 4.7 GB. Fue creado por Pioneer en Noviembre de 1999 y es el formato contrapuesto al DVD+RW, apoyado además por Panasonic, Toshiba, Hitachi, NEC, Samsung, Sharp, Apple Computer.

IBM:
International Business Machines Tipo Multinacional (NYSE: IBM). Fundada desde el 15 de Junio de 1911, tiene su sede es Armonk, EE.UU y lleva operando desde 1888. Se dedican a la industria Informática: Productos hardware, software, consultoría y otros. Sus ingresos en el 2005 son de 91.100 millones de dólares, cuenta con 329,373 empleados.

MODEM:
Modulator - Demodulator (modulador y demodulador) (transmisor y receptor de señales digitales por línea telefónica).

PDF:
Portable Document Format (formato de documento portátil).

VIRUS:
Vital Information Resources Ander Siege (Recursos de información vital bajo acoso).

WWW:
Wordl Wide Web (Red de dimensión mundial). Estas archiconocidas siglas designan al estándar internacional para el contenido de información por medio de páginas web en Internet, aunque en la actualidad también se usen en ocasiones para otras funciones. De su regulación se encarga el World Wide Web Consortium, más conocido como W3C.

BMP:
Bit Map Picture (Imagen de mapa de bits)

CPU:
Central Processing Unit (unidad central de proceso)ASDA

HTTP :
HyperText Transfer Protocol.

URL:
Uniform Resource Locutor. Mediante estas siglas se denomina a los enlaces de un determinado site en Internet. Una URL “tipo” incluye el protocolo (http://, por ejemplo), el dominio de la web (www.chochitopelao.com), la ruta del enlace (…/index.php).

ACTIVEMOVIE :
Nueva arquitectura de soporte de audio y video. Puede utilizarse en plataformas diferentes, con el objeto de estandarizarse en Internet y sustituir a Video for Windows y Quick Time.

USB:
Universal Serial Bus. Un tipo de conector basado en la transmisión en serie, especialmente popular por sus velocidades de transmisión (las cuales se han ido incrementando con las diferentes versiones del mismo) y sus particulares ventajas, como son el Plug & Play y el Hot-Swapping.

BIOS:
(Basic Input-Output System): Sistema almacenado en un chip del mismo nombre que se encarga, nada más encender el ordenador, del arranque de los componentes más básicos del mismo para la puesta en marcha del sistema operativo que tengamos instalado.

CSS:
(Cascading Style Sheets): Lenguaje empleado para la creación de hojas de estilos en la que se especifican todos los aspectos estéticos de una página web. Mediante el empleo de dichas hojas se facilita enormemente el trabajo de diseño de una web, pues toda la información está contenida en un solo documento, y sólo hay que recurrir a sencillas etiquetas para su uso.

FTP:
(File Transfer Protocol): Uno de los protocolos más populares de cuantos se emplean en Internet, especialmente destinado a la transmisión de grandes ficheros. Sus usos más habituales son los de alojamiento de páginas web y de archivos listos para ser descargados.

COMPETENCIAS QUE DEBEN POSEER LOS PROFESORES Y LOS ALUMNOS PARA EL USO DEL LAS TICS

PROFESOR

Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde casi siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje (fuente de información, canal de comunicación entre formadores y estudiantes, recurso didáctico...), como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje (los estudiantes al utilizar las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales).

Para integrar y utilizar con eficiencia y eficacia las TIC el formador necesita una buena formación técnica sobre el manejo de estas herramientas tecnológicas y también una formación didáctica que le proporcione un "buen saber hacer pedagógico" con las TIC. Por las múltiples aplicaciones innovadoras que tiene en todos los ámbitos de nuestra sociedad, el conocimiento y aprovechamiento personal y profesional de los servicios que proporciona Internet constituye la parcela más relevante de las competencias en TIC que deben tener los formadores, sin olvidar el resto de las competencias básicas en TIC que necesita todo ciudadano y otras competencias TIC específicas de su campo profesional, muy especialmente la aplicación de estos instrumentos tecnológicos con fines didácticos para facilitar los aprendizajes de los estudiantes. En definitiva, y de acuerdo con diversos estudios realizados al respecto (Cabero, 1999; Majó y Marquès, 2002; Tejada, 1999), podemos resumir así las competencias en TIC que deben tener los docentes:Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que conviene saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales.

• CONOCER EL USO DE LAS TIC EN EL SISTEMA EDUCATIVO
  

Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento.- Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo electrónico, navegación por Internet....- Adquirir el hábito de planificar el currículum integrando las TIC (como medio instrumental en el marco de las actividades propias de su área de conocimiento, como medio didáctico, como mediador para el desarrollo cognitivo)- Proponer actividades formativas a los alumnos que consideren el uso de TIC- Evaluar el uso de las TIC
Estas mismas competencias didáctico-digitales para los formadores se recogen de manera más amplia en el siguiente esquema, agrupadas ahora en cuatro dimensiones:

• COMPETENCIAS TÉCNICAS (INSTRUMENTALES)

Conocimientos básicos de los sistemas informáticos y de las redes: características básicas de los equipos, terminología... . Gestión del equipo informático. El formador debe ser autónomo en el uso de su equipo: manejo del sistema operativo Windows y de los programas que utiliza habitualmente, gestión de archivos y carpetas en las unidades de almacenamiento, conexión de periféricos, gestión de copias de seguridad y antivirus, instalación y desinstalación de programas, utilización de recursos compartidos en red, mantenimiento básico del equipo.... Utilizar las ayudas que proporcionan los manuales y los mismos programas. Procesador de textos: uso de las funciones básicas, correctores ortográficos, OCR (escaneado de documentos)..... Imagen digital: creación, captura y tratamiento. Uso del escáner y de la cámara y el vídeo digital. . Navegación en Internet: utilización de los buscadores y captura de todo tipo de datos, búsqueda y selección crítica de información, realización de telegestiones.... Uso del correo electrónico y de los foros telemáticos (chats, listas, videoconferencias...) utilizando las normas de cortesía habituales.. Conocimientos básicos de los lenguajes hipermedial (estructuración hipermedial de la información) y audiovisual.. Elaboración de páginas web y presentaciones multimedia. . Hojas de cálculo: uso de las funciones elementales y de los gráficos estadísticos sencillos... Bases de datos: Consulta de bases de datos y uso básico de un gestor de bases de datos (creación de bases de datos, mantenimiento, consultas, informes).. Gestión de los sistemas tecnológicos aplicados a la educación: audiovisuales convencionales (retroproyector, vídeo, televisión...), pizarra digital, sistemas de videoconferencia... . Conocimientos básicos sobre los sistemas de teleformación: estructura, funcionalidades.... Uso de lenguajes de autor y entornos específicos específicos para la elaboración de materiales didácticos.

• ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL

Conocimiento de las posibilidades de utilización de los recursos en soporte TIC en la docencia y para la organización y gestión de las instituciones formativas.. Conocimiento de las ventajas e inconvenientes de los entornos virtuales de aprendizaje frente a los sistemas de aprendizaje presencial con apoyo TIC.. . Acceso a las fuentes de información y recursos en soporte TIC (revistas, portales especializados, webs temáticas, foros telemáticos...) dedicadas a las labores de los formadores.. Conocimiento de las repercusiones de las TIC en el campo de conocimiento que se imparte . Acceso a las fuentes de información y recursos en soporte TIC sobre las materias que imparte.. Utilización de los programas informáticos relevantes y específicos de las materias que imparte.. Acceso a algunas de las múltiples fuentes de formación e información general que proporciona Internet (bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa…).

• METODOLOGÍA DOCENTE

Integración de recursos TIC (como instrumento, como recurso didáctico y como contenido de aprendizaje) en los planes docentes y programas formativos.. Evaluación objetiva de recursos educativos en soporte TIC.. Selección de recursos TIC y diseño de intervenciones formativas contextualizadas; organización de las clases. . Aplicación en el aula de nuevas estrategias didácticas que aprovechen los recursos TIC:

• USO DE LAS TICS PARA CONOCER LOS PROBLEMAS.

Enseñar a los alumnos el autoaprendizaje con la ayuda de las TIC, ya que estos materiales pueden promover su aprendizaje autónomo. Que sepan lo que éstas les pueden aportar y lo que no.. Elaboración de apuntes, presentaciones y materiales didácticos multimedia de apoyo para los estudiantes (Clic, Hot Potatoes...) y contemplar aspectos de accesibilidad.. Uso eficiente de las tutorías virtuales y de otras ayudas tecnológicas para la tutoría y la orientación: identificación de las características de los alumnos, seguimiento de sus actividades, informes..... Uso de ayudas TIC para la autoevaluación y la evaluación de los estudiantes y de la propia acción formativa. Hacer que los estudiantes identifiquen y valoren los nuevos aprendizajes y los relacionen con sus conocimientos previos. Uso de las funcionalidades que proporcionan las intranet y las web de centro (ver http://dewey.uab.es/pmarques/intranets.htm). . Confección de la web docente con una selección de recursos de utilidad para los estudiantes (ver http://dewey.uab.es/pmarques/webdocen.htm)..

• ACTITUDES
  

Actitud abierta y crítica ante la sociedad actual (era Internet, Sociedad de la Información) y las TIC (contenidos, entretenimiento…)· Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente.. Actitud abierta a la investigación en el aula para aprovechar al máximo las posibilidades didácticas de los apoyos que proporcionan las TIC.. Actuar con prudencia en el uso de las TIC (indagar la procedencia de mensajes, evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal, preservar los archivos críticos).

Fuente de información:

LOS DOCENTES: FUNCIONES, ROLES, COMPETENCIAS NECESARIAS, FORMACIÓN
© Dr. Pere Marquès Graells, 2000 (última revisión: 4/05/08 )

ALUMNO

En los estudiantes lo primero que se debe reforzar es el compromiso con su propio aprendizaje, deberá ser más autónomo y responsable. Es importante que tenga claro que el incorporar la tecnología al proceso implica grandes beneficios, como la actualización constante, el acceso a gran número de información, pero también deberá saber qué consecuencias tiene el uso adecuado o no adecuado de este recurso.

Es importante que tenga claro que la tecnología no sustituye ni al profesor, ni sus procesos
cognitivos. Clarificar que el beneficio del uso de la tecnología no llega por accidente, que requiere de él proceso de reflexión, procesamiento, análisis y evaluación de la información, ya que sin
éstos, simplemente no hay aprendizaje.

De igual forma, puede ser este un recurso de motivación tanto para el alumno como al
profesor, la inquietud de explorar nuevas formas de construir el aprendizaje, a través de accesos a informaciones actualizadas y especializadas, algo muy importante para los alumnos del nivel universitario, que se vinculen de alguna forma al trabajo que realizarán al terminar su formación
como profesionistas.

FUENTE DE INFORMACIÓN

El Profesor y el Alumno usando las TIC’s, ¿Quién Tiene la Responsabilidad
del Aprendizaje?
Nayeli del Carmen Rodríguez Esquivel1
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey Campus Estado de México

Definición: Tic

Las tecnologías de la información y la comunicación: son un conjunto de servicios, redes, software, aparatos que tienen como fin el mejoramiento de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de información interconectado y complementario. Esta innovación servirá para romper las barreras que existen entre cada uno de ellos.

“TECOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN”

VENTAJAS

Acceso al flujo de conocimientos e información
Nuevas formas de trabajo
Beneficios y adelantos en la educación
Potenciar a las personas permitir el aprendizaje interactivo y la educación a distancia
Facilitan las comunicaciones
Eliminan las barreras de tiempo y espacio
Favorecen la cooperación y colaboración entre entidades
Aumentan la producción de bienes y servicios de valor agregado
Potencialmente, elevan la calidad de vida de los individuos
Provocan el surgimiento de nuevas profesiones y mercados.
Reducen los impactos nocivos al medio ambiente al disminuir el consumo de papel y la tala de árboles y al reducir la necesidad de transporte físico y la contaminación que éste pueda producir
Aumentan las respuestas innovadoras a los retos del futuro
La Internet, como herramienta estándar de comunicación, permite un acceso igualitario a la información y al conocimiento
Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información
Desarrollo de la iniciativa
Atractivo
Flexibilidad en los estudios
Actualización profesional
Medio de investigación didáctica en el aula

DESVENTAJAS

Dispersión
Pérdida de tiempo
Aprendizajes incompletos
Adicción
Aislamiento
Cansancio visual y otros problemas físicos
Inversión de tiempo
Virus
Esfuerzo económico
Problemas de mantenimiento de los ordenadores
Contenidos inapropiados

RESUMEN: Tematica. "Los desafíos del aprendizaje en el afuera de la enseñanza".

Los desafíos del aprendizaje en el afuera de la enseñanza.

Blanco de Rojas refiere en su artículo los desafíos del aprendizaje en el afuera de la enseñanza a la liberación del aprendizaje y la enseñanza, que el aprendizaje surge también sin que nadie nos enseñe. Incluso, contra nuestra voluntad. El diccionario no agota la enseñanza ya que se encarga de trasmitir contenidos, hace ver, pensar, crea objetos, define posiciones, entre otras, mientras que el enseñante se centra a motivar, exponer, explicar, preguntar y evaluar lo que el enseñado asimila, ejercita, responde dando cuenta de lo aprendido.

La pedagogía activa habla sobre el aprendizaje por acción, donde el aprendiz juega un papel activo, pero cuando este se ve denegado se convierte a una pedagogía tradicionalista que en similitud a la psicología experimental hablan sobre el aprendizaje como un proceso de desarrollo de las capacidades del individuo que se efectúan a través de su actividad o de su hacer. También conocido como modelo centrado en el alumno, donde se encamina a adquirir conocimientos, uniendo el plan de estudio mas el desarrollo cognitivo. La psicología conductista refiere al aprendizaje como la respuesta a la disposición de estímulos condicionados. En la actualidad es común pensar en aprendizaje desde otros referentes, como puede ser la posibilidad de solución a los problemas o la misma educación a distancia que se promueve. Esta guiada por un criterio de democratización del saber, a través de tecnologías de información y comunicación. Otro punto relevante es la resignificación del papel del maestro y el alumno, horarios, etc. Solo que no se puede decir que este modelo el aprender para sustituirlo.

Implica un estudio independiente, en que existen toma de decisiones, identificación propia de necesidades, autoinstruccion, donde el aprendizaje se vuelve mas autónomo ya que se autodirige, establece criterios y evalúa sus propias experiencias. Dentro del saber se encuentra lo que es sabido, lo que es adquirido, se vuelve estático, intimo, no se olvida, no se pierde y es de carácter definitivo, esta sujeto a relación entre aprendiz y saber y su relación se divide en el sujeto y en el saber como un acto, donde la realidad de los saberes es la de un proceso y no la de resultados y productos. El saber es saber de lo que él es, de la capacidad de un individuo de dar cuenta y razón de lo que sabe. Por eso aprender es elegir entre todas las cosas y las opiniones de acuerdo a la razón. El razonamiento es el encargado de identificar el saber y aprender, analizando sus condiciones y el estatuto cognoscente como la fuente de saberes a lo que se le llama idealización.

En el saber contemporáneo las nuevas tecnologías y la información transforman nuestras formas de ser, ya que puede verse influenciada por el ciberespacio que nos mueve sin dar un solo paso, lo que hace que el ser se expanda y nos replantee nuestra forma de educar, saber y aprender.

El saber se transforma, se democratiza, se pone en juicio y no ocupa de desplazamiento para alcanzarlos.
Deleuze refiere el termino virtual y lo constituye en una noción estratégica para la problematizaciòn de un pensamiento del fundamento que tendría que establecer la división entre lo esencial y lo que se le parece. También, menciona que existe un virtual que se actualiza, se crea y por lo tanto es novedoso.

Etapas de la informatica.

Etapas de la Informatica

Primera generación (1946-1955)

En este periodo los ordenadores eran construidos a base de válvulas de vacío y relés electromagnéticos.
El procesador era secuencial. Las tarjetas perforadas introducían los datos.
Al comienzo de esta época se construyó el ENIAC que utilizaba alrededor de 19.000 válvulas de vacío y 1.500 relés. Ocupaba una gran habitación y solo trabajaba con veinte números de diez dígitos.

Segunda generación (1955-1964)

Aparece el transistor sustituyendo las válvulas de vacío. Los transistores son mucho más pequeños, desprenden menos calor y se averían menos. Por ello los ordenadores han ido reduciendo su tamaño. En este periodo se construyó el UNIVAC 1100.

Tercera generación (1964-1970)

Comienzan a utilizarse los circuitos integrados, formados por miles de transistores conectados entre sí e insertados en un solo chip. Los ordenadores, que ya permiten ejecutar varios programas a la vez, reducen aún más su tamaño y aumenta su velocidad de cálculo.
Comienza a estandarizarse los programas para crear software, como el Fortran, el Basic y el Pascal.

Cuarta generación (1970-1980)

Aparecen nuevos circuitos con mayor nivel de integración, por lo que los ordenadores reducen aún más su tamaño.
En este periodo la empresa Intel desarrolla su primer microprocesador. Aparecen nuevos entornos y lenguajes de programación como el C y el Prolog.

Quinta generación ( a partir de 1981)

En 1981 IBM construyó el primer ordenador personal y revolucionó el mercado informático.
La utilización de circuitos con mayor nivel de integración, la bajada de precios y el continuo aumento de prestaciones y servicios generalizan la difusión del ordenador.
El uso masivo de ordenadores genera la necesidad de comunicarlos, provocando la aparición de las redes como Internet.

http://html.rincondelvago.com/evolucion-de-la-informatica.html

Tabla de cotejo.

TABLA DE COTEJO: Video conferencia sobre computadoras.

CARACTERISTICAS EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
Sonido X
Volumen X
Imagen X
Colores X
Iluminación X
Edición X
Nitidez X
Atractivo visualmente X
Colores X
Contenido X
Información acorde al contenido X
Útil X
Contenido de interés X
Coherencia con lo proyectado y lo hablado X
Vocabulario pertinente X
Discurso desarrollado X
Lenguaje X
Formato X
Duración X
Calidad X
Efectos especiales X

Creatividad X

Tecnologìa en la educaciòn.

TECNOLOGIA EN LA EDUCACIÒN

La relación del ser humano con la tecnología es compleja. Por un lado, la utilizamos para ampliar nuestros sentidos y capacidades. A diferencia de los animales, el ser humano transforma su entorno, adaptándolo a sus necesidades, las reales y las socialmente inducidas, pero termina transformándolo a él mismo y a la sociedad.

En este sentido, podríamos decir que somos producto de nuestras propias criaturas.
Lo anterior manifiesta la creciente dependencia del ser humano con respecto de la tecnología, ¿la usamos para mejorar nuestro nivel de educación?, ¿formamos personas que sean dependientes de la tecnología o usuarios que conozcan el qué y el cómo de la misma?, es importante puntualizar que para formar usuarios de la tecnología y no dependientes de ésta, sólo se necesita voluntad de las tres partes que intervienen en el proceso de enseñanza: el maestro, el alumno y la familia. ¿Cuándo se debe empezar a usar la tecnología? En mi opinión se debe usar tecnología en la educación desde que los alumnos pisan un aula de instrucción formal, sea preescolar o primaria, pero, será de vital importancia que en la familia se continúe con este esfuerzo. Los maestros debemos estar actualizados en la tecnología que se usa en las acciones educativas, denominada actualmente tecnología instruccional, que se refiere al uso de programas computacionales y sistemas electrónicos para la enseñanza. Actualmente se utiliza la tecnología instruccional para desarrollar mejor las capacidades intelectuales de los estudiantes, recordemos que cuando nosotros estudiamos el pez, nos lo pintaban; el relámpago y otros fenómenos físicos nos los platicaron. Hoy, basta con seleccionar una opción en una computadora con el programa adecuado, para observar, escuchar y en algunos casos hasta interactuar con ella; se puede "mostrar" cualquier fenómeno físico, un animal, una técnica o una ciencia; y todo esto está esperando que lo usemos en la aplicación mas importante, la educativa, para la que, muy probablemente, no fue diseñada la computadora. Con la educación y la formación que se adquiera a través del sistema educativo institucional, usando la tecnología, los estudiantes serán dueños de su destino y garantizarán el desarrollo de su entorno regional y su país.

Alberto de la Mora Gálvez

** Jefe de la Unidad de Video Educativo de la Universidad de Guadalajara (UDG).